[ Каскадный ] · Стандартный · Линейный Языкознание, или как правильно говорить и писать

[DUX]

Все о русском языке
А, то вышел диспут
пишем сюда:
перенесу в тему
Ответов
Moa post Сегодня, 22:06
Отправлено #2
А в словаре грамматической сочетаемости слов русского языка Лазуткиной написано что это неправильно cool.gif
К тому же у него шаги на лестницу всходили. И сдох он давно lol2.gif



ViKiNg80 post Сегодня, 22:24
Отправлено #3

QUOTE (Moa @ Четверг, 15 марта 2018, 22:06)

А в словаре грамматической сочетаемости слов русского языка Лазуткиной написано что это неправильно cool.gif
К тому же у него шаги на лестницу всходили. И сдох он давно lol2.gif
*


Недавно редактор Грамоты.ру по радио говорил, что академически это неправильно, но разговорно допустимо.
Мне правда тоже слух режет.


DUX post Сегодня, 23:14

QUOTE (ViKiNg80 @ Четверг, 15 марта 2018, 22:24)

Недавно редактор Грамоты.ру по радио говорил, что академически это неправильно, но разговорно допустимо.
Мне правда тоже слух режет.
*

Вы еще вспомните, что были рассуждения, что правильно ОгурцИ
Это вроде при Хрущеве было
и даже 2 лагеря академиков было кто за и кто против.
Даже история есть.
Один академик сказал: "Если огурцИ через И будут я их перестам есть"
Кстати а в те времена был ли филолог Огурцов? Вроде он был против
Из именитых языковедов Виноградова токо помню
Он тогда в 60-х тоже вроде участвовал в обсуждении

[Swordin]

Если у ребёнка диагностировано (специалистом, а не школьной учительницей) отклонение в фонетическом восприятии, его ведут к специальному врачу, который индивидуально под ребёнка подбирает методику и корректирует отклонение в развитии.
Нормальным-то детям это зачем?

Ты предлагаешь лечение, а речь о профилактике. Если её не проводить, велика вероятность, что понадобится лечение.

С иностранным языком как раз понятно: ученик не находится в языковой среде, не слышит как нужно правильно произносить звуки, слова учит по тексту, поэтому ему нужна транскрипция, чтобы приблизительно (!) реконструировать как слово должно звучать.
С родным-то языком это не нужно.

С родным тоже нужно, т.к. у нас написание очень часто не совпадает со звучанием. Тем более есть акценты, сленги, говоры и т.п. Во-вторых, понимая, как язык строится и звучит, ребёнку потом легче как раз будет соотносить несоответствие звучания (произношения) и написания.

К тому же есть созвучные слова. И именно транскрипция помогает эти различия увидеть, именно увидеть.

Фонетический разбор в любом языке нужен для выработки сознательного отношения к языку как коду для устной передачи информации, так и правописанию как коду для письменной. Говорим мы звуками, воспринимаем сказанное ушами.

Любая система, буквенная, иероглифическая... да хоть клинописная может быть выбрана для сохранения сказанного. Однажды выбранный способ записи всегда будет не соответствовать звуковой передаче, весь вопрос лишь - насколько. Наиболее близкий - буквенный, но даже в нём соответствие "звук-буква" очень условное. Язык изменяется, а с ним и произношение слов. Написание же всегда "запаздывает", создавая возможность преемственности между поколениями. "Старомодность" в написании означает, что мы понимаем написанное предыдущими поколениями, уходящими вглубь веков, даже если слова звучат уже немножко или даже значительно иначе.

Разбирая написанное по буквам и уточняя, какой звук соответствует каждой букве и есть ли такое соответствие вообще, мы лучше понимаем внутренние "законы", по которым живёт наша речь и её отображение на письме.

Пишем одинаково, произносим по-разному (во всех случаях - школьная транскрипция):

замок на дверях [замóк] - замок феодала [зáмак]

Записывается по-разному, звучит одинаково:

(он) нравится (3-е лицо ед. ч.) [нра́в'ьцʌ] - (мне) нравиться (инфинитив) [нра́в'ьца]

луг [лук] - лук на огороде [лук]

Маленькая разница в буковках, но большая в смысле:

сесть [с'э́с'т'] - съесть [сйэ́с'т']

Думающему человеку такие упражнения помогают стать грамотней, лентяя лишь запутывают, потому что он ненавидит любые умственные усилия. Но наш мозг ведёт себя точно так же, как и мускулы. Чем не пользуешься, становится слабее. Радикальные идеи выйти на улицу с лозунгами "Упростить орфографию!" накатывают реже, ибо человек понимает гораздо лучше, что и как в орфографии работает.

Отличие звука от буквы и их взаимоотношения, зависимость от разных позиций в слове помогут избежать множества ошибок в написании слов. Именно фонетический разбор развивает звуковую зоркость, умение видеть скрытые звуки, чувствовать, какие из них смягчаются в определенных позициях или оглушаются (озвончаются), какие обозначают один звук, а какие два. Таким образом правила грамматики подтверждаются звуковой практикой.

B нaчaльнoй шкoлe c дeтьми зaнимaютcя имeннo пpaктичecкoй фoнeтикoй. Дaнный кypc пpeднaзнaчeн для кoppeктиpoвки пpoизнoшeния и paзвития фoнeмaтичecкoгo cлyxa. Oтдeльнyю вaжнocть этo имeeт для дeтeй, кoтopыe в дoшкoльнoм вoзpacтe нe oвлaдeли пpoизнocитeльными нaвыкaми и нyждaютcя в тoм, чтoб иx нayчили пpaвильнoмy пpoизнoшeнию. Упpaжнeния пo фoнeтикe пpoвoдятcя c yчeникaми в oбычныx клaccax. Ho cyщecтвyют cпeциaлизиpoвaнныe шкoлы и caдики, в кoтopыx oбopyдoвaны лингaфoнныe кaбинeты. Cyщecтвyeт дocтaтoчнo мнoгo yчeбнo-мeтoдичecкиx пocoбий пo пpaктичecкoй фoнeтикe имeннo для дeтeй, вeдь apтикyляцию вaжнo cкoppeктиpoвaть в дeтcтвe.

Пpoвoдя фoнeтичecкий paзбop, yчeники coвepшaют типичныe oшибки. Haпpимep, пyтaют твepдыe и мягкиe coглacныe, нe cлышaт нeкoтopыx бyкв, cтaвят нeвepныe yдapeния или нe мoгyт пpoизнecти звyк aвтoнoмнo oт cлoвa, выдeлить eгo. Глaвнaя пpичинa – нeт внимaтeльнoгo cлyшaния cлoвa. Baжнo нayчить peбeнкa cлышaть и oпepиpoвaть звyкaми. Пoэтoмy нa ypoкax пoпyляpнo чтeниe вcлyx. Пpoгoвapивaя cлoвo вcлyx, мы вocпpoизвoдим eгo звyчaниe и чepeз звyчaниe пoнимaeм знaчeниe cлoвa. Haибoлee чacтыe фoнeтичecкиe oшибки – диcфoния, пepepaзлoжeниe, кoльцeвaя pифмa, oтдaлeннaя pифмa.